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TEMPO CONCEDIDO: 1 hora 30 minutos
30.10.09
ATIVIDADE 11
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15.10.09
ATIVIDADE 10
Miriam Santos Pires (Niterói, 1966) é uma professora de língua portuguesa e língua inglesa. Também conhecida pela alcunha de Professora Miriam, com a qual se apresenta.
Filha de um mineiro, oriundo de Caratinga, e uma alagoana, de Penedo, Miriam Santos Pires licenciou-se em Letras, Português-Literaturas, na Universidade do Estado do Rio de Janeiro, e em Inglês-Literaturas na mesma instituição. Professora de inglês desde 1986, e de língua portuguesa desde 1995, é também especialista em Língua Inglesa pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro, e mestra em Linguística Aplicada, curso que foi concluído na Universidade Federal do Rio de Janeiro.
A professora Miriam notabilizou-se por seu conhecimento e carisma entre os seus alunos e colegas de trabalho. Às vezes criticada por alguns, a professora tenta valer-se tanto de uma abordagem descritiva da língua, sem se esquecer do seu lado normativo. Ela procura também mostrar as diferenças regionais e coloquiais, e, também, as diferenças entre os dois idiomas que leciona.
Escreva o seu perfil também...
TEMPO CONCEDIDO: 2 HORAS
DIA DOS PROFESSORES
“Será o Benedito!”
Quando freqüentei o ensino básico, o ciclo era dividido em três etapas: primário, ginásio e depois curso normal, clássico ou científico. Neste último estágio, o aluno precisava escolher um deles, e escolhi o científico. Nossa! Isso já faz tanto tempo que hoje muita gente estranha o fato de um aluno ter de fazer uma escolha tão cedo, perto dos 14 anos. Na época, isso era normal.
Nos últimos anos do ginásio e no científico, tive um professor de Língua Portuguesa – Benedito de Andrade – que teve influência decisiva em minha vida. Suas aulas eram magnas – todas elas. Ele entrava, começava seu ensino, e todos os alunos ficavam calados diante dele.
Ao contrário do que muitos pensam, naquela época os alunos já eram ruidosos em sala. Muitos professores enfrentavam problemas de disciplina. Ele, não. O conhecimento que tinha e o modo como transmitia sua paixão pelo ensino do português construía, em sala, um grupo de alunos que queriam ouvir.
Ele tinha por princípio não reprovar em uma época em que a reprovação era instrumento de poder disciplinador que muitos professores usavam com bastante freqüência. E sua matéria era – como ainda é – bem complexa de ser ensinada, sabemos todos nós.
Falava sempre corretamente, citava autores de literatura e trechos de livros com a maior intimidade e lia muito para seus alunos. Foi por meio dele que tive contato, por exemplo, com Machado de Assis e Guimarães Rosa. Uma das tarefas que deu aos alunos – não me lembro em que série - foi a de ler “Sagarana”. Eu lia, não entendia, lia novamente e quase desistia. Quando ouvia suas análises e comentários apaixonados em aula, me sentia desafiada a ler o texto com outros olhos. Anos depois, comecei a “ler” de fato o livro. E foi assim que minha paixão pela literatura e pelo cuidado com o uso da nossa língua foi crescendo.
O professor Benedito morreu sem saber que exerceu influência tão grande em minha vida e em minha formação profissional. Vejam que cursei psicologia, cujo instrumento principal de trabalho é a linguagem. Mas ao fazer essa escolha, eu nem sabia disso.
A profissão de mestre é assim mesmo. Por isso é que é preciso muita generosidade para ser professor: seu trabalho só será reconhecido por seus alunos muito mais tarde, quando estes atingem a maturidade. E, nesse momento, os professores dificilmente têm ciência de que foram reconhecidos.
Hoje, eu quis homenagear todos os mestres que influenciaram a vida de alguns alunos, mesmo sem saber. Minha gratidão a todos os professores que afetam ou procuram afetar a vida de seus alunos e que podem nunca nem saber que conseguiram.
Este texto, publicado em 15/10/2008, foi copiado do BLOG de Rosely Sayão: http://blogdaroselysayao.blog.uol.com.br/arch2008-10-01_2008-10-15.html
Quando freqüentei o ensino básico, o ciclo era dividido em três etapas: primário, ginásio e depois curso normal, clássico ou científico. Neste último estágio, o aluno precisava escolher um deles, e escolhi o científico. Nossa! Isso já faz tanto tempo que hoje muita gente estranha o fato de um aluno ter de fazer uma escolha tão cedo, perto dos 14 anos. Na época, isso era normal.
Nos últimos anos do ginásio e no científico, tive um professor de Língua Portuguesa – Benedito de Andrade – que teve influência decisiva em minha vida. Suas aulas eram magnas – todas elas. Ele entrava, começava seu ensino, e todos os alunos ficavam calados diante dele.
Ao contrário do que muitos pensam, naquela época os alunos já eram ruidosos em sala. Muitos professores enfrentavam problemas de disciplina. Ele, não. O conhecimento que tinha e o modo como transmitia sua paixão pelo ensino do português construía, em sala, um grupo de alunos que queriam ouvir.
Ele tinha por princípio não reprovar em uma época em que a reprovação era instrumento de poder disciplinador que muitos professores usavam com bastante freqüência. E sua matéria era – como ainda é – bem complexa de ser ensinada, sabemos todos nós.
Falava sempre corretamente, citava autores de literatura e trechos de livros com a maior intimidade e lia muito para seus alunos. Foi por meio dele que tive contato, por exemplo, com Machado de Assis e Guimarães Rosa. Uma das tarefas que deu aos alunos – não me lembro em que série - foi a de ler “Sagarana”. Eu lia, não entendia, lia novamente e quase desistia. Quando ouvia suas análises e comentários apaixonados em aula, me sentia desafiada a ler o texto com outros olhos. Anos depois, comecei a “ler” de fato o livro. E foi assim que minha paixão pela literatura e pelo cuidado com o uso da nossa língua foi crescendo.
O professor Benedito morreu sem saber que exerceu influência tão grande em minha vida e em minha formação profissional. Vejam que cursei psicologia, cujo instrumento principal de trabalho é a linguagem. Mas ao fazer essa escolha, eu nem sabia disso.
A profissão de mestre é assim mesmo. Por isso é que é preciso muita generosidade para ser professor: seu trabalho só será reconhecido por seus alunos muito mais tarde, quando estes atingem a maturidade. E, nesse momento, os professores dificilmente têm ciência de que foram reconhecidos.
Hoje, eu quis homenagear todos os mestres que influenciaram a vida de alguns alunos, mesmo sem saber. Minha gratidão a todos os professores que afetam ou procuram afetar a vida de seus alunos e que podem nunca nem saber que conseguiram.
Este texto, publicado em 15/10/2008, foi copiado do BLOG de Rosely Sayão: http://blogdaroselysayao.blog.uol.com.br/arch2008-10-01_2008-10-15.html
ATIVIDADE 9
Oi gente,
Acho que vocês já devem ter notado como o BLOG é uma ótima ferramenta de trabalho e que agrega valor.
ATIVIDADE: Acesse o BLOG http://piquiri.blogspot.com/, e reflita sobre os desenhos colocados no DIA DO PROFESSOR.
Fico aguardando...
TEMPO CONCEDITO: 2 horas
Acho que vocês já devem ter notado como o BLOG é uma ótima ferramenta de trabalho e que agrega valor.
ATIVIDADE: Acesse o BLOG http://piquiri.blogspot.com/, e reflita sobre os desenhos colocados no DIA DO PROFESSOR.
Fico aguardando...
TEMPO CONCEDITO: 2 horas
13.10.09
ATIVIDADE 8
Num teste realizado por investigadores do Web Ecology Project com intuito de saber quais as línguas mais faladas no Twitter, descobriu-se que o português a segunda mais falada.
Em primeiro lugar encontra-se a língua Inglesa e em terceiro não foi possível identificar. Sabe-se que esta pesquisa foi realizada pelo método de um módulo de linguagem de programação Phyton através do sistema de detecção de idiomas do Google, e para a realização do teste, foram analisados 1 milhão de twitters.
Sem dúvida que depois da criação do Twitter houve um aumento da circulação da informação, de maneira que a iZNovidade achou importante a sua adesão e dos seus colaboradores a esta grande e famosa rede social.
Você acha que o TWITTER vai também influenciar na estrutura da língua?
Você conhece o TWITTER? Quer também participar?
Acesse o site: www.twitter.com , e faça a sua conta. Depois, basta me adicionar:msaucer
TEMPO CONCEDIDO: 1 hora
9.10.09
PARA PENSAR...e se divertir...
*Muito legal a campanha dos 100 anos da ABI (Associação Brasileira de Imprensa).
1. Vírgula pode ser uma pausa... ou não. Não, espere. Não espere.
2. Ela pode sumir com seu dinheiro. 23,4. 2,34.
3. Pode ser autoritária. Aceito, obrigado. Aceito obrigado.
4. Pode criar heróis. Isso só, ele resolve. Isso só ele resolve.
5. E vilões. Esse, juiz, é corrupto. Esse juiz é corrupto.
6. Ela pode ser a solução. Vamos perder, nada foi resolvido. Vamos perder nada, foi resolvido.
7. A vírgula muda uma opinião. Não queremos saber. Não, queremos saber.
Uma vírgula muda tudo.
ABI: 100 anos lutando para que ninguém mude uma vírgula da sua informação.
Detalhes Adicionais
SE O HOMEM SOUBESSE O VALOR QUE TEM A MULHER ANDARIA DE QUATRO À SUA PROCURA.
- Se você for mulher, certamente colocou a vírgula depois de MULHER. - Se vocêfor homem, colocou a vírgula depois de TEM.
25.9.09
18/09/2009 - 30'
Ponto de Interrogação - Origem: Quando os estudantes escreviam em Latim, eles deveriam colocar a palavra "questio" – que significa “questão” – ao final da sentença para indicar uma pergunta. Para economizar espaço logo começou a ser abreviado para "qo", o que causava outro problema – os leitores poderiam confundir-se com o final de uma palavra. Então eles uniram as letras em um símbolo: um "q" minúsculo em cima de um "o". Com o passar do tempo o "o" virou um ponto e o "q", uma curva, transformando-se no que hoje conhecemos.
14.9.09
ATIVIDADE 7
CURIOSIDADES DA LÍNGUA PORTUGUESA
Como escrever horas?
O correto é 2h30min (abreviado) ou 2 horas e 30 minutos.
Escreva sempre meio dia e meia.
Use crase diante das expressões de tempo formadas por palavras femininas: Às 2h – à meia-noite – à tarde – à noite etc.
Coloque uma curiosidade nos comentários. Fica proibido a utilização de uma mesma curiosidade, ok?
TEMPO CONCEDIDO: 1 hora
ATIVIDADE 6
"Escrever bem a sua língua é uma forma de patriotismo".
Lucie Delarme-Mardrus
Lucie Delarme-Mardrus
Redija um parágrafo sobre o tema.
TEMPO CONCEDIDO: 1 hora e 30 minutos
30' - 11/09/2009
EXERCÍCIOS - CRASE
01. Assinale a alternativa em que o uso da crase é obrigatório:
a) Um rapazito de paletó entrou na rua e foi perguntar à Machona pela Nhá Rita. (Aluísio Azevedo)
b) José Cândido não tinha nem a cor nem o título convenientes à sua filha. (R. Braga)
c) Mas o peru se adiantava até à beira da mata. (G. Rosa)
d) Todos, às vezes, precisam ficar bêbados, e por isso bebem. (R. Braga)
e) (...) evitei acompanhar Dr. Siqueira em suas visitas vespertinas à nossa bem amada. (J. Amado)
02. Qual das alternativas completa corretamente os espaços vazios?
I. E entre o sono e o medo, ouviu como se fosse de verdade o apito de um trem igual ____ que ouvira em Limoeiro. (J. Lins do Rego)
II. Habituara-se ______ boa vida, tendo de um tudo, regalada. (J. Amado)
III. Depois do meu telegrama (lembram: o telegrama em que recusei duzentos mil-réis ___ (pirata), a "Gazeta" entrou a difamar-me. (G. Ramos)
IV. Os adultos são gente crescida que vive sempre dizendo pra gente fazer isso e não fazer _____.(Millôr Fernandes)
a) àquele, aquela, aquele, aquilo
b) àquele, àquela, aquele, aquilo
c) àquele, àquela, aquele, àquilo
d) àquele, àquela, àquele, aquilo
e) aquele, àquela, aquele, aquilo
03. (CESCEM) Sentou-se ___ máquina e pôs-se ___ reescrever uma ___ uma as páginas do relatório.
a) a / a / à
b) a / à / à
c) à / a / a
d) à / à / à
e) à / à / a
04. (FASP) Assinale a alternativa com erro de crase:
a) Você já esteve em Roma? Eu irei à Roma logo.
b) Refiro-me à Roma antiga, na qual viveu César.
c) Fui à Lisboa de meus avós, pois gosto da Lisboa de meus avós.
d) Já não agrada ir à Brasília. A gasolina...
e) nenhuma das alternativas está errada.
05. (ESAN) Das frases abaixo, apenas uma está correta, quanto à crase. Assinale-a:
a) Devemos aliar a teoria à prática.
b) Daqui à duas semanas ele estará de volta.
c) Puseram-se à discutir em voz alta.
d) Dia à dia, a empresa foi crescendo.
e) Ele parecia entregue à tristes cogitações.
06. (ABC - MED.) Nas alternativas que seguem, há três frases, que podem estar corretas ou não. Leia-as atentamente e
marque a resposta certa:
I. O seu egoísmo só era comparável à sua feiúra.
II. Não pôde entregar-se às suas ilusões.
III. Quem se vir em apuros, deve recorrer à justiça.
a) Apenas a frase I está correta.
b) Apenas a frase II está correta.
c) Apenas as frases I e II estão corretas.
d) Apenas as frases II e III estão corretas.
e) As três frases estão corretas.
07. (FUND. LUSÍADA) Assinale a alternativa que completa corretamente o período: ____ noite estava clara e os
namorados foram _____ praia ver a chegada dos pescadores que voltavam ____ terra.
a) Á / à / à
b) A / à / à
c) A / a / à
d) À / a / à
e) A / à / a
08. (ITA) Analisando as sentenças:
I. A vista disso, devemos tomar sérias medidas.
II. Não fale tal coisa as outras.
III. Dia a dia a empresa foi crescendo.
IV. Não ligo aquilo que me disse.
Podemos deduzir que:
a) Apenas a sentença III não tem crase.
b) As sentenças III e IV não têm crase.
c) Todas as sentenças têm crase.
d) Nenhuma sentença tem crase.
e) Apenas a sentença IV não tem crase.
09. (ABC - MED.) A alternativa em que o acento indicativo de crase não procede é:
a) Tais informações são iguais às que recebi ontem.
b) Perdi uma caneta semelhante à sua.
c) A construção da casa obedece às especificações da Prefeitura.
d) O remédio devia ser ingerido gota à gota, e não de uma só vez.
e) Não assistiu a essa operação, mas à de seu irmão.
10. (FUVEST) Indique a forma que não será utilizada para completar a frase seguinte:
"Maria pediu ____ psicóloga que ____ ajudasse ____ resolver o problema que ___ muito ____ afligia."
a) preposição (a)
b) pronome pessoal feminino (a)
c) contração da preposição a e do artigo feminino a (à)
d) verbo haver indicando tempo (há)
e) artigo feminino (a)
Os exercícios foram copiados do site: www.colaweb.com
O gabarito estará disponível em uma semana.
[]s cenecistas
Miriam
01. Assinale a alternativa em que o uso da crase é obrigatório:
a) Um rapazito de paletó entrou na rua e foi perguntar à Machona pela Nhá Rita. (Aluísio Azevedo)
b) José Cândido não tinha nem a cor nem o título convenientes à sua filha. (R. Braga)
c) Mas o peru se adiantava até à beira da mata. (G. Rosa)
d) Todos, às vezes, precisam ficar bêbados, e por isso bebem. (R. Braga)
e) (...) evitei acompanhar Dr. Siqueira em suas visitas vespertinas à nossa bem amada. (J. Amado)
02. Qual das alternativas completa corretamente os espaços vazios?
I. E entre o sono e o medo, ouviu como se fosse de verdade o apito de um trem igual ____ que ouvira em Limoeiro. (J. Lins do Rego)
II. Habituara-se ______ boa vida, tendo de um tudo, regalada. (J. Amado)
III. Depois do meu telegrama (lembram: o telegrama em que recusei duzentos mil-réis ___ (pirata), a "Gazeta" entrou a difamar-me. (G. Ramos)
IV. Os adultos são gente crescida que vive sempre dizendo pra gente fazer isso e não fazer _____.(Millôr Fernandes)
a) àquele, aquela, aquele, aquilo
b) àquele, àquela, aquele, aquilo
c) àquele, àquela, aquele, àquilo
d) àquele, àquela, àquele, aquilo
e) aquele, àquela, aquele, aquilo
03. (CESCEM) Sentou-se ___ máquina e pôs-se ___ reescrever uma ___ uma as páginas do relatório.
a) a / a / à
b) a / à / à
c) à / a / a
d) à / à / à
e) à / à / a
04. (FASP) Assinale a alternativa com erro de crase:
a) Você já esteve em Roma? Eu irei à Roma logo.
b) Refiro-me à Roma antiga, na qual viveu César.
c) Fui à Lisboa de meus avós, pois gosto da Lisboa de meus avós.
d) Já não agrada ir à Brasília. A gasolina...
e) nenhuma das alternativas está errada.
05. (ESAN) Das frases abaixo, apenas uma está correta, quanto à crase. Assinale-a:
a) Devemos aliar a teoria à prática.
b) Daqui à duas semanas ele estará de volta.
c) Puseram-se à discutir em voz alta.
d) Dia à dia, a empresa foi crescendo.
e) Ele parecia entregue à tristes cogitações.
06. (ABC - MED.) Nas alternativas que seguem, há três frases, que podem estar corretas ou não. Leia-as atentamente e
marque a resposta certa:
I. O seu egoísmo só era comparável à sua feiúra.
II. Não pôde entregar-se às suas ilusões.
III. Quem se vir em apuros, deve recorrer à justiça.
a) Apenas a frase I está correta.
b) Apenas a frase II está correta.
c) Apenas as frases I e II estão corretas.
d) Apenas as frases II e III estão corretas.
e) As três frases estão corretas.
07. (FUND. LUSÍADA) Assinale a alternativa que completa corretamente o período: ____ noite estava clara e os
namorados foram _____ praia ver a chegada dos pescadores que voltavam ____ terra.
a) Á / à / à
b) A / à / à
c) A / a / à
d) À / a / à
e) A / à / a
08. (ITA) Analisando as sentenças:
I. A vista disso, devemos tomar sérias medidas.
II. Não fale tal coisa as outras.
III. Dia a dia a empresa foi crescendo.
IV. Não ligo aquilo que me disse.
Podemos deduzir que:
a) Apenas a sentença III não tem crase.
b) As sentenças III e IV não têm crase.
c) Todas as sentenças têm crase.
d) Nenhuma sentença tem crase.
e) Apenas a sentença IV não tem crase.
09. (ABC - MED.) A alternativa em que o acento indicativo de crase não procede é:
a) Tais informações são iguais às que recebi ontem.
b) Perdi uma caneta semelhante à sua.
c) A construção da casa obedece às especificações da Prefeitura.
d) O remédio devia ser ingerido gota à gota, e não de uma só vez.
e) Não assistiu a essa operação, mas à de seu irmão.
10. (FUVEST) Indique a forma que não será utilizada para completar a frase seguinte:
"Maria pediu ____ psicóloga que ____ ajudasse ____ resolver o problema que ___ muito ____ afligia."
a) preposição (a)
b) pronome pessoal feminino (a)
c) contração da preposição a e do artigo feminino a (à)
d) verbo haver indicando tempo (há)
e) artigo feminino (a)
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Miriam
13.9.09
8.9.09
ATIVIDADE 5
Corretor ortográfico: usar ou não usar?
Para algumas pessoas, ou muitas, o corretor ortográfico do Word é uma salvação. Viu um grifo vermelho abaixo de uma palavra escrita é hora de verificar a ortografia. Depois de ler as opções dadas pelo corretor, o próximo passo é clicar em “alterar” e pronto. Fácil, não é!? Uns utilizam tanto essa ferramenta que acabam dando demasiada atenção às palavras isoladas, mas ignorando outros aspectos tão importantes do texto. E isso é só o começo.
Os plenamente confiantes no corretor ortográfico também costumam não ver as palavras que deveriam sofrer alterações. O Word não grifará, por exemplo, a palavra “conserto” que, na verdade, deveria ter sido escrita como “concerto”; também não grifará “fezes”, que deveria ter sido escrita como “vezes”. Bem, pessoal… nestes casos não há corretor que possa salvar. Também por essa razão, ler todo o texto cuidadosamente é imprescindível. Guiando-nos pelo sentido do texto é que iremos corrigir o não corrigido pelo Word (como é o caso de colocar “v” no lugar de “f”, em “fezes”). No caso de palavras como “conserto” e “concerto”, na dúvida, por favor, consultemos um dicionário. É pelo sentido de cada uma que iremos decidir pela grafia. Hum… estão vendo como uso do dicionário não é coisa do passado! Aliás, buscando uma determinada palavra, acabamos, muitas vezes, aprendendo o sentido e a grafia de outras.
Bom, pessoal, não sou contra o uso do corretor. Claro que não.O problema é quando depositamos plena confiança nele.
Para algumas pessoas, ou muitas, o corretor ortográfico do Word é uma salvação. Viu um grifo vermelho abaixo de uma palavra escrita é hora de verificar a ortografia. Depois de ler as opções dadas pelo corretor, o próximo passo é clicar em “alterar” e pronto. Fácil, não é!? Uns utilizam tanto essa ferramenta que acabam dando demasiada atenção às palavras isoladas, mas ignorando outros aspectos tão importantes do texto. E isso é só o começo.
Os plenamente confiantes no corretor ortográfico também costumam não ver as palavras que deveriam sofrer alterações. O Word não grifará, por exemplo, a palavra “conserto” que, na verdade, deveria ter sido escrita como “concerto”; também não grifará “fezes”, que deveria ter sido escrita como “vezes”. Bem, pessoal… nestes casos não há corretor que possa salvar. Também por essa razão, ler todo o texto cuidadosamente é imprescindível. Guiando-nos pelo sentido do texto é que iremos corrigir o não corrigido pelo Word (como é o caso de colocar “v” no lugar de “f”, em “fezes”). No caso de palavras como “conserto” e “concerto”, na dúvida, por favor, consultemos um dicionário. É pelo sentido de cada uma que iremos decidir pela grafia. Hum… estão vendo como uso do dicionário não é coisa do passado! Aliás, buscando uma determinada palavra, acabamos, muitas vezes, aprendendo o sentido e a grafia de outras.
Bom, pessoal, não sou contra o uso do corretor. Claro que não.O problema é quando depositamos plena confiança nele.
1. Qual é a sua opinião sobre o assunto?
2. Acrescente um link de um dicionário online.
TEMPO CONCEDIDO: 1 hora
ATIVIDADE 4
Leia o texto "A Internet e a língua portuguesa: mudanças à vista?": http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?id=96&llengua=po
1. Agora faça um resumo dos aspectos mais importantes do texto;
2. Responda: qual é a influência da internet no seu modo de escrever e ler um texto em língua portuguesa?
TEMPO CONCEDIDO: 2 horas
50' - 04/09/2009
Oi pessoal,
Acredito que a repetição é também uma ótima estratégia de aprendizagem. Desse modo, segue abaixo alguns links sobre Funções de Linguagem. Quanto mais vocês lerem sobre um mesmo assunto, maiores serão as chances de fossilização sobre o tema.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Fun%C3%A7%C3%B5es_da_linguagem
http://www.graudez.com.br/literatura/funling.htm
http://www.algosobre.com.br/gramatica/funcoes-da-linguagem.html
http://www2.fcsh.unl.pt/edtl/verbetes/F/funcoes_linguagem.htm
[]s cenecistas
Acredito que a repetição é também uma ótima estratégia de aprendizagem. Desse modo, segue abaixo alguns links sobre Funções de Linguagem. Quanto mais vocês lerem sobre um mesmo assunto, maiores serão as chances de fossilização sobre o tema.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Fun%C3%A7%C3%B5es_da_linguagem
http://www.graudez.com.br/literatura/funling.htm
http://www.algosobre.com.br/gramatica/funcoes-da-linguagem.html
http://www2.fcsh.unl.pt/edtl/verbetes/F/funcoes_linguagem.htm
[]s cenecistas
28.8.09
30' - 28/08/2009
Assista ao vídeo...
E agora...depois de tantas falas contra e a favor... depois dos exercícios feitos ...qual é a sua opinião?
http://www.youtube.com/watch?v=x665Zi3Jav0&feature=related
E agora...depois de tantas falas contra e a favor... depois dos exercícios feitos ...qual é a sua opinião?
http://www.youtube.com/watch?v=x665Zi3Jav0&feature=related
ATIVIDADE 3
Vamos visitar o Museu de Língua Portuguesa?!!!Faça uma visita virtual: http://www.museulinguaportuguesa.org.br/ ;
Confira a apresentação multimídia doMuseu da Língua Portuguesa: http://www.museulinguaportuguesa.org.br/museudalinguaportuguesa/apresentacao_digital/apresentacao_mlp.html
Responda as duas perguntas abaixo:
Qual é a importância deste museu?
Quais os aspectos mais interessantes na apresentação multimídia?
TEMPO CONCEDIDO: 1 hora
ATIVIDADE 2
Para se dar bem profissionalmente um dos requisitos imprescindíveis (pelo menos eu considero, mas, infelizmente algumas empresas não se preocupam muito com isso) é falar bem. Mais importante ainda, falar de forma correta.Algumas pessoas têm o hábito de copiar expressões de políticos ou celebridades sem ter a menor noção de que são verdadeiros absurdos que desrespeitam nosso idioma. Portanto, se você é uma celebridade, cuidado na hora de falar para não dar mau exemplo.Procure evitar o famoso gerúndio, um vício de centrais de tele atendimento. Exemplos:“Eu vou estar verificando a informação”.O correto é: “Eu vou verificar a informação”.Já ouvi pessoas, pasmem, de nível universitário dizer de forma insistente frases como: “Tem muito trabalho para mim fazer”. Quando o correto é: “... para eu fazer”.Sempre que a frase for concluída com um verbo usa-se a primeira pessoa do singular, quando não, usa-se o “mim”. Exemplo: “Tem muito trabalho para mim”.Ou se a palavra que conclui a frase não for um verbo pode-se dizer: “Há um conflito entre mim e a empresa”.Algumas pessoas ainda confundem o uso das palavras mais e mas.MAIS significa soma, adição. Exemplo: “Por favor, pegue o relatório de hoje mais duas cópias e entregue ao diretor”.MAS é sinônimo de porém, entretanto. Exemplo: “Não posso ir ao trabalho hoje, mas, mandarei um substituto”.Certas formas de falar possuem conotação pejorativa. Exemplo: “Neste estabelecimento aceitamos qualquer cartão de crédito”.Neste caso a palavra “qualquer” causa a impressão de depreciação do referido cartão de crédito, como se o de um determinado cliente fosse melhor do que o de outro. Parece bobagem, mas algumas pessoas se ofendem com isso.O melhor seria dizer algo como: “Aceitamos todos os cartões de crédito”. Desta forma a frase muda de sentido, dá uma impressão de status.Expressões repetitivas como: tá, tipo assim, aí né, ok também causam má impressão e tiram a objetividade da locução.Evite também o pleonasmo. Expressões do tipo: subir para cima, entrar para dentro, etc.Gírias também não causam boa impressão no ambiente de trabalho, principalmente se for uma entrevista para decidir se você será admitido ou não.Para falar bem e de forma correta procure ler bastante, ouvir bastante (com cuidado, pois, como foi dito acima, não significa que a frase esteja correta pelo fato de a pessoa ser importante) e se tiver dúvidas sobre determinadas palavras, não se acanhe de consultar um dicionário ou livros de ortografia e gramática.Não fique se preocupando em ser eloqüente sem saber o que está falando, o mais importante é falar o português correto.PS: Se eu escrevi algo errado, por favor, me corrijam.
Você pode acessar o artigo original no seguinte link: http://www.voxtopia.net/2008/03/falar-bem-falar-corretamente.html
Reflita sobre o assunto.
TEMPO CONCEDIDO: 1 hora
25.8.09
30' - 21/08/2009
NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO (EXERCÍCIOS)
1. Com o novo acordo, quantas letras passa a ter o alfabeto da língua portuguesa?
a) 23 b) 26 c) 28 d) 20 e) 21
2. A regra atual para acentuação no português do Brasil manda acentuar todos os ditongos abertos “éu”, “éi”, “ói” (como ‘assembléia’, ‘céu’ ou ‘dói’). Pelo novo acordo, palavras desse tipo passam a ser escritas:
a) Assembléia, dói, céu
b) Assembléia, doi, ceu
c) Assembléia, dói, ceu
d) Assembleia, dói, céu
e) Assembleia, doi, céu
3. Pela nova regra, apenas uma dessas palavras pode ser assinalada com acento circunflexo. Qual delas?
a) Vôo b) Crêem c) Enjôo d) Pôde e) Lêem
4. Qual das alternativas abaixo apresenta todas as palavras grafadas corretamente:
a) bússola, império, platéia, cajú, Panamá
b) bussola, imperio, plateia, caju, Panama
c) bússola, imperio, plateia, caju, Panamá
d) bússola, império, plateia, caju, Panamá
e) bussola, imperio, plateia, cajú, Panamá
5. De acordo com as novas regras para o hífen, passarão a ser corretas as grafias:
a) Coautor, antissocial e micro-ondas
b) Co-autor, anti-social e micro-ondas
c) Coautor, antissocial e microondas
d) Co-autor, antissocial e micro-ondas
e) Coautor, anti-social e microondas
6. Qual das frases abaixo está redigida de acordo com a nova ortografia?
a) É preciso ter autoestima e autocontrole para coordenar o projeto de infraestrutura recém-aprovado, ainda muito polêmico e com ajustes a fazer.
b) É preciso ter auto-estima e autocontrole para coordenar o projeto de infra-estrutura recém-aprovado, ainda muito polemico e com ajustes a fazer.
c) É preciso ter auto-estima e autocontrole para co-ordenar o projeto de infraestrutura recémaprovado, ainda muito polêmico e com ajustes a fazer.
d) É preciso ter auto-estima e auto-controle para coordenar o projeto de infra-estrutura recém-aprovado, ainda muito polemico e com ajustes a fazer.
e) É preciso ter auto-estima e auto-controle para co-ordenar o projeto de infraestrutura recém-aprovado, ainda muito polêmico e com ajústes a fazer.
7. Em quais das alternativas abaixo há apenas palavras grafadas de acordo com a nova ortografia da língua portuguesa?
a) Pára-choque, ultrassonografia, relêem, União Européia, inconseqüente, arquirrival, saúde
b) Para-choque, ultrassonografia, releem, União Europeia, inconsequente, arquirrival, saude c) Para-choque, ultrassonografia, releem, União Europeia, inconsequente, arquirrival, saúde d) Parachoque, ultra-sonografia, releem, União Européia, inconsequente, arqui-rival, saúde
e) Pára-choque, ultra-sonografia, relêem, União Européia, inconseqüente, arqui-rival, saúde
O gabarito será liberado em uma semana!!!
1. Com o novo acordo, quantas letras passa a ter o alfabeto da língua portuguesa?
a) 23 b) 26 c) 28 d) 20 e) 21
2. A regra atual para acentuação no português do Brasil manda acentuar todos os ditongos abertos “éu”, “éi”, “ói” (como ‘assembléia’, ‘céu’ ou ‘dói’). Pelo novo acordo, palavras desse tipo passam a ser escritas:
a) Assembléia, dói, céu
b) Assembléia, doi, ceu
c) Assembléia, dói, ceu
d) Assembleia, dói, céu
e) Assembleia, doi, céu
3. Pela nova regra, apenas uma dessas palavras pode ser assinalada com acento circunflexo. Qual delas?
a) Vôo b) Crêem c) Enjôo d) Pôde e) Lêem
4. Qual das alternativas abaixo apresenta todas as palavras grafadas corretamente:
a) bússola, império, platéia, cajú, Panamá
b) bussola, imperio, plateia, caju, Panama
c) bússola, imperio, plateia, caju, Panamá
d) bússola, império, plateia, caju, Panamá
e) bussola, imperio, plateia, cajú, Panamá
5. De acordo com as novas regras para o hífen, passarão a ser corretas as grafias:
a) Coautor, antissocial e micro-ondas
b) Co-autor, anti-social e micro-ondas
c) Coautor, antissocial e microondas
d) Co-autor, antissocial e micro-ondas
e) Coautor, anti-social e microondas
6. Qual das frases abaixo está redigida de acordo com a nova ortografia?
a) É preciso ter autoestima e autocontrole para coordenar o projeto de infraestrutura recém-aprovado, ainda muito polêmico e com ajustes a fazer.
b) É preciso ter auto-estima e autocontrole para coordenar o projeto de infra-estrutura recém-aprovado, ainda muito polemico e com ajustes a fazer.
c) É preciso ter auto-estima e autocontrole para co-ordenar o projeto de infraestrutura recémaprovado, ainda muito polêmico e com ajustes a fazer.
d) É preciso ter auto-estima e auto-controle para coordenar o projeto de infra-estrutura recém-aprovado, ainda muito polemico e com ajustes a fazer.
e) É preciso ter auto-estima e auto-controle para co-ordenar o projeto de infraestrutura recém-aprovado, ainda muito polêmico e com ajústes a fazer.
7. Em quais das alternativas abaixo há apenas palavras grafadas de acordo com a nova ortografia da língua portuguesa?
a) Pára-choque, ultrassonografia, relêem, União Européia, inconseqüente, arquirrival, saúde
b) Para-choque, ultrassonografia, releem, União Europeia, inconsequente, arquirrival, saude c) Para-choque, ultrassonografia, releem, União Europeia, inconsequente, arquirrival, saúde d) Parachoque, ultra-sonografia, releem, União Européia, inconsequente, arqui-rival, saúde
e) Pára-choque, ultra-sonografia, relêem, União Européia, inconseqüente, arqui-rival, saúde
O gabarito será liberado em uma semana!!!
24.8.09
ATIVIDADE 1
Qual é a importância da Língua Portuguesa para a sua futura profissão?
O site abaixo é da RH Portal e tem um artigo interessante de uma professora universitária. Vale a pena conferir antes de redigir a sua resposta.
http://www.rhportal.com.br/artigos/wmview.php?idc_cad=4jflaf_ku
TEMPO CONCEDIDO: 1 (uma) hora.
O site abaixo é da RH Portal e tem um artigo interessante de uma professora universitária. Vale a pena conferir antes de redigir a sua resposta.
http://www.rhportal.com.br/artigos/wmview.php?idc_cad=4jflaf_ku
TEMPO CONCEDIDO: 1 (uma) hora.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA DO CURSO
Pessoal,
Segue abaixo a bibliografia básica do curso. Vou fazer acréscimos durante o curso.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37.ed.rev.e ampl. – Rio de Janeiro: Lucerna, 1999.
BECHARA, Evanildo. Gramática escolar da língua portuguesa. 1.ed. – Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.
KURY, Adriano da Gama. Para falar e escrever melhor o português. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1989.
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 6. ed. – São Paulo: Atlas, 2004SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.rev.e ampl. De acordo com a ABNT – São Paulo: Cortez, 2002.
Segue abaixo a bibliografia básica do curso. Vou fazer acréscimos durante o curso.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37.ed.rev.e ampl. – Rio de Janeiro: Lucerna, 1999.
BECHARA, Evanildo. Gramática escolar da língua portuguesa. 1.ed. – Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.
KURY, Adriano da Gama. Para falar e escrever melhor o português. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1989.
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 6. ed. – São Paulo: Atlas, 2004SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.rev.e ampl. De acordo com a ABNT – São Paulo: Cortez, 2002.
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